خبرگزاری میزان- رضوان حکیم زاده در آیین تجلیل از خورشیدواره‌های مهر و ایثار در عرصه جهاد آموزشی شهر تهران از زحمات معلمان پرتلاش دوره ابتدایی قدردانی کرد و گفت: علت وجودی همه ما دانش آموزانی هستند که مشغول خدمت به آن‌ها هستیم.

وی افزود: خدمت به دانش آموزان استثنایی نیز از آن دست موهبت‌هایی است که نصیب کمتر کسی می‌شود. دانش آموزان استثنایی درون پاک و دنیای بسیار مهربانی دارند. به معلمان استثنایی که عاشقانه با دانش آموزان استثنایی کار می‌کنند تبریک می‌گویم.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه همه دعا می‌کنیم به روز‌های خوب گذشته برگردیم و بیش از قبل نعمت سلامت را پاس بداریم گفت: مسئله مهم ما این است که در برخورد و مواجهه با شرایط جدید با فرصت‌ها و چالش‌هایی در مقابل دانش آموز، معلم، خانواده و جامعه روبرو شدیم و مسائلی مورد توجه قرار گرفت که قبلا تا این اندازه مدنظر نبود.

حکیم زاده ادامه داد: تا کنون درباره اهمیت انفرادی کردن آموزش و تنظیم کردن برنامه‌ها متناسب با ویژگی‌های فردی دانش آموزان صحبت شده، اما فرصت انفرادی کردن آموزش پیش نیامده بود. این فرصت در حین آموزش مجازی به وجود آمد تا دانش آموزانی که در فضای کلاس درس رسمی در بین دانش آموزان دیگر گم می‌شدند به صورت انفرادی مورد توجه قرار بگیرند.

وی با اشاره به تفاوت‌های فردی، زمینه‌ای و خانوادگی هرکدام از دانش آموزان گفت: زمانی که اجتماع یادگیری به لحاظ حضوری را از دست دادیم، پس زمینه زندگی دانش آموزان خودش را بیشتر نمایان کرد. نتایج آزمون تیمز و پرلز که اخیرا استخراج شده نشان می‌دهد وضعیت سواد، حمایت و منابع یادگیری خانواده‌ها حتی در زمان آموزش حضوری نقش پررنگی در عملکرد دانش آموزان دارد.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش افزود: هرچند در زمان آموزش حضوری معلم می‌تواند شرایط زمینه‌ای را برای دانش آموزانی که امکان دریافت حمایت خانواده را ندارند، تعدیل کند؛ اما در فضای مجازی عدم حمایت و همراهی خانواده‌ها خودش را بیشتر نشان می‌دهد و ممکن است نابرابری آموزشی را به نابرابری اجتماعی تبدیل و آن را پررنگ‌تر کند.

حکیم زاده افزود: این نابرابری از عدم دسترسی به تبلت شروع می‌شود؛ اما به همین جا ختم نمی‌شود و حتی بچه‌هایی که دسترسی دارند، به ویژه در مناطق کم برخوردار و پایه‌های اول و دوم، چون خانواده سواد اطلاعاتی ندارد نمی‌تواند همراه موثری باشد و بچه‌ها ضرر می‌کنند.

وی تاکید کرد: باید با هم فکری تدابیری بیندیشیم که چه طور می‌توانیم نقشی که در کلاس‌های حضوری داشتیم برای کاهش فاصله بین دانش آموزان در فضای مجازی پیاده کنیم و اجازه ندهیم این نابرابری بیش از قبل تداوم پیدا کنند.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش به دوگانه فرصت چالش برای معلمان اشاره کرد و گفت: بسیاری از معلمان خلاق، دغدغه‌مند و پرتوان ما کار‌های خوبی در کلاس حضوری انجام می‌دادند و فضای مجازی این فرصت را فراهم کرد تا این خلاقیت‌ها در معرض دید همه همکاران قرار بگیرد. خلق فرصت‌های یادگیری توسط شما معلمان بسیار توجه بود.

حکیم زاده ادامه داد:، اما چالش این بود که محدوده تعریف شده زمان و مکان آموزش به همه زمان‌ها و همه مکان‌هایی که معلم در آن حضور دارد بسط پیدا کرد و انتظار از طرف خانواده و دانش آموزان زیاد شد و اگر قبلا دانش آموزان از ساعت ۸ تا ۱۲ با معلم ارتباط داشتند، اما همه جایی و همه زمانی شدن معلم‌ها به عنوان یک قابلیت جدید افزوده شد و دشواریی‌هایی را ایجاد کرد.

وی به چالش‌ها و فرصت‌های پیش روی خانواده‌ها اشاره و اظهار کرد: خانواده‌هایی که تا امروز خبر نداشتند در مدرسه چه می‌گذرد به صورت جدی وارد میدان آموزش و یادگیری شدند و نقش فعالی ایفا کردند. در سندتحول بنیادین تاکید شده خانواده‌ها باید به عنوان شرکای یادگیری دیده شوند.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش افزود:، اما چالش این بود که خانواده‌های ما لزوما آگاهی‌های لازم را نداشتند، گاهی زیاده روی می‌کردند، گاهی با امور تربیتی آشنایی نداشتند و ورودشان به حیطه ارزیابی و انتظاراتشان از معلم نگران کننده می‌شد. تحقیر بچه‌ها از جانب خانواده‌ها و. هم جزو چالش هاست. ما هنوز تدوین نکردیم که نقش خانواده در پایه‌های مختلف چه نقشی باید باشد که مخرب نباشد و حدود و صغور آن چیست که تبدیل به دخالت و خنثی سازی تلاش معلمان و موازی کاری نشود. باید این ر ا آموزش دهیم تا خانواده‌ها این نقش را به شکل صحیحی ارائه کنند.

حکیم زاده با بیان اینکه جامعه برای اولین بار متوجه ارزش‌های مدرسه شد گفت: بسیاری از خانواده‌ها به ما می‌گفتند تازه متوجه شدیم معلمان چه کار ارزشمندی انجام می‌دهند. ارزش‌های آموزش حضوری بیشتر از قبل آشکار شد. تا قبل از این همه تصور می‌کردند اگر فناوری در دسترس قرار بگیرد، آموزش حضوری کنار گذاشته می‌شود، اما در تمام نقاط جهان به خصوص کشور‌های پیشرفته که مشکل زیرساخت و فناوری نداشتند خیلی زود متوجه شدند هیچ چیزی جای کلاس درس را نمی‌گیرد؛ بخصوص برای کودکان این موضوع پر رنگ‌تر است.

وی ادامه داد: هرچه قدر فناوری پیشرفته باشد جای نگاه گرم معلم را در کلاس نخواهد گرفت و به همین علت یک تجدیدنظر اساسی در تمام پیش بینی‌ها درباره نقش فناوری صورت گرفت و کشور‌ها بر اساس همین یافته‌ها اقدام به تنظیم پروتکل‌هایی برای حضور دانش آموزان در برخی روز‌ها ولو با تعداد محدود کردند، اما چالشی که آشکار شد این بود که بیشتر به عمق نابرابری‌ها پی بردیم و متوجه شدیم چنددرصد کودکان به ابزار فناوری دسترسی ندارند.

معاون آموزش ابتدایی وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه یکباره به فضایی که باید در آن کار با فناوری را یاد می‌گرفتیم پرتاب شدیم و تمرین کردیم گفت: باید از این به بعد به امکاناتی که فناوری می‌تواند برای آموزش فراهم کند توجه کنیم و دیگر به عقب برنگردیم. امیدوار هستم این موضوع هم با توجه به شرایط جدید در کانون توجه باشد که چه طور می‌توانیم یادگیری عاطفی اجتماعی را هم در فضای مجازی مورد توجه قرار دهیم و فضای مجازی را محیط اداری صرف نبینیم.

بیشتر بخوانید:

حاجی میرزایی: همه معلمین حقوقشان را سر ماه دریافت می‌کنند

انتهای پیام/